"Сюжетная часть кейса по лучевой диагностике. Сюжетная линия должна увлекать учащегося, привлекать его внимание. По нашему мнению, сюжетная часть — это описание клинической ситуации, содержащее информацию, позволяющую понять окружение при котором развивается ситуация (название клиники, особенности ее работы, специализации, технического оснащения; имена, должности и квалификация главных персонажей и многое другое)."
На мой взгляд, это лишнее, просто захламляющее главное.
"Методическая часть рекомендаций служит для организации работы над кейсом и включает: общие рекомендации по работе над кейсом
в которых излагаются авторский разбор ситуаций, их ключ, вопросы для обсуждения и комментарии к ним, рекомендуемый регламент времени работы с кейсом, информация о дальнейших результатах клинико‑лучевого обследования пациента, развитии заболевания или поведении больного или медицинского персонала и т. д., список дополнительной литературы."
Все обучающие кейсы проходили достаточно жесткий контроль на качество, это был полноценный материал на статью.
Это все хорошо и даже отлично, но возникает вопрос, а какую информацию (пеоретическую на лекциях, или практическую - на практических занятиях) получали обучающие? Или это было экскурсия в "новое"?
А вот на этот вопрос, уважаемый Валентин Львович, я ответить не смогу, т.к не знаю как это получалось при Трофимовой и Карловой, какой был "выхлоп" в головах ординаторов. Я застала лишь одно занятие в таком формате, на 2 году, в самом начале, при заведовании Ицкович И.А., нас всех- 2 объединенных группы, загнали в класс, нас было чел 20 и это именно что получилась "экскурсия во что-то новое", т.к. мы не привыкли к таким занятиям. Да и разобрать анатомию головы и патологию за 2 часа - сами понимаете что получится. Но нам очень понравилось!
Выпускники кафедры прошлых лет, те с кем я общаюсь -в восторге от своих занятий.
"There is no teacher, who can teach us anything new. He just can help us to remember the things we always knew" (c) Enigma.
2. У студента, по всей видимости создатся впечатление, что и последующие контрольные рентгенограммы тоже делались только в боковой проекции, так как в кейсе приведены только они.
"Обеспокоенные родители обратились в клинику травматологии и ортопедии ЛСГМИ (СПбГМА), где было проведено дообследование ребенка. Профессор кафедры травматологии и ортопедии назначил С. рентгенограммы обеих пяточных костей. "
Профессор, видать признает тоже только боковые проекции пяточных костей.
А, по поводу рентгенографии "здоровой ноги" для сравнения, И ТОЛЬКО В БОКОВОЙ ПРОЕКЦИИ, так то весьма дискутабильно рентгенографировать "для сравнения", и даже для профессоров.
Уважаемый Андрей Юрьевич!
На мой взгляд, данный кейс, весьма порочный, как для процесса обучения, так и для процесса закрепления полученных знаний, также и для контроля.
Но, раз авторы, в статье, привели в качестве примера данный кейс (они его, по всей видимости, считают самым камильфовым), то родилось желание глянуть на остальную "кейсовую продукцию"...
"Но, в отличие от научных изданий, в кейс могут быть включены личные впечатления, воспоминания авторов."
Интересно, а это для чего, для чего эта "субъективность" - "Помню я ещё молодушкой была, наша армия в поход куда то шла..."
"Сюжетная часть кейса по лучевой диагностике. Сюжетная линия должна увлекать учащегося, привлекать его внимание. По нашему мнению, сюжетная часть — это описание клинической ситуации, содержащее информацию, позволяющую понять окружение при котором развивается ситуация (название клиники, особенности ее работы, специализации, технического оснащения; имена, должности и квалификация главных персонажей и многое другое)."
На мой взгляд, это лишнее, просто захламляющее главное.
"Методическая часть рекомендаций служит для организации работы над кейсом и включает: общие рекомендации по работе над кейсом
в которых излагаются авторский разбор ситуаций, их ключ, вопросы для обсуждения и комментарии к ним, рекомендуемый регламент времени работы с кейсом, информация о дальнейших результатах клинико‑лучевого обследования пациента, развитии заболевания или поведении больного или медицинского персонала и т. д., список дополнительной литературы."
Это что ещё за дополнительная литература?
Для кого и для чего?
"Мини‑кейс позволяет проводить обсуждение в аудитории без детальной домашней подготовки"
Интересно, что это за детальная домашняя подготовка (к кейсированию), это дополнительный материал?
По поводу приведенного "пяточного" кейса...
1. Где это видано, чтобы при подозрении на перелом пяточной кости делалась одна боковая проекция?
Да в самой затрапезной ЦРБушке, самый "лоховый" лаборант произвел бы снимки в двух вдаимноперпендикулярных проекциях.
Вывод.
По кейсу студент может запомнить, что переломы можно "шлёпать" и по снимку в одной проекции.
Весьма хреново господа преподаватели, что у Вас имеет место быть такой дефектный кейс.
Но, это пока, только первое...
А вот на этот вопрос, уважаемый Валентин Львович, я ответить не смогу, т.к не знаю как это получалось при Трофимовой и Карловой, какой был "выхлоп" в головах ординаторов. Я застала лишь одно занятие в таком формате, на 2 году, в самом начале, при заведовании Ицкович И.А., нас всех- 2 объединенных группы, загнали в класс, нас было чел 20 и это именно что получилась "экскурсия во что-то новое", т.к. мы не привыкли к таким занятиям. Да и разобрать анатомию головы и патологию за 2 часа - сами понимаете что получится. Но нам очень понравилось!
Выпускники кафедры прошлых лет, те с кем я общаюсь -в восторге от своих занятий.
"There is no teacher, who can teach us anything new. He just can help us to remember the things we always knew" (c) Enigma.
2. У студента, по всей видимости создатся впечатление, что и последующие контрольные рентгенограммы тоже делались только в боковой проекции, так как в кейсе приведены только они.
И, это два...
Весьма порочно...
"Обеспокоенные родители обратились в клинику травматологии и ортопедии ЛСГМИ (СПбГМА), где было проведено дообследование ребенка. Профессор кафедры травматологии и ортопедии назначил С. рентгенограммы обеих пяточных костей. "
Профессор, видать признает тоже только боковые проекции пяточных костей.
А, по поводу рентгенографии "здоровой ноги" для сравнения, И ТОЛЬКО В БОКОВОЙ ПРОЕКЦИИ, так то весьма дискутабильно рентгенографировать "для сравнения", и даже для профессоров.
Уважаемый Андрей Юрьевич!
На мой взгляд, данный кейс, весьма порочный, как для процесса обучения, так и для процесса закрепления полученных знаний, также и для контроля.
Но, раз авторы, в статье, привели в качестве примера данный кейс (они его, по всей видимости, считают самым камильфовым), то родилось желание глянуть на остальную "кейсовую продукцию"...
Я тоже получил кейф, но только от данной статьи...
Но время лететь домой, сажать деревья...
Статью взял домой, вечером на сон грядущий еще врублюсь...
... искажаете мои слова
... приписываете мне слова, которые я не говорил.
[/quote]
Остановимся на том, что я Вас недопоняла, хорошо ?
Не нам судить…