Не переиздавался ни Ассман, ни Гирш, которые и до настоящих днеей считаются фундаментальнейшим раритетом классической рентгенологии.
так а никто и не говорит что прошло 10 лет, все - забыли, вон признаками/симптомами выделенными Флейшнером, Хемптоном итд и зарубежные коллеги прекрасно пользуются. Я о том что учиться современной медицине, надо по современной литературе. А то что ее нет - не надо мне говорить, кто ищет - найдет, язык иностранный в конце концов выучит.
Валентин Львовичь, я не говорю что Вы не правы на 100% или правы на 10%. Я пытаюсь сказать, что надо не просто критиковать. Но пробовать как минимум дать 1)правильное описание термина, 2) его аналоги в зарубежной литературе и все это желательно со ссылками.
Уважаемый коллега!
Да лекция для студентов, должна была быть минимально обсуждена и одобрена на методическом заседании кафедры, моя критика и несогласие тут ни при чём, а раз она прошла эта "лекция", значит коллектив кафедры "одобрям-с" такую лекцию? Тогда, что за преподавательский состав на кафердре терапии №1 уважаемого медицинского ВУЗа?
А, студиозусы тут при чём?
Я ведь это вопрос вопросов.
При составлении лекции обучающего плана, лектор формирует материал лекции согласно утвержденной программы, мне не думается, что такой "бред" имеет место быть в программе, утвержденной Министерством..., ИЛИ "ПАРТИЗАНЩИНА"?
Я о том что учиться современной медицине, надо по современной литературе. А то что ее нет - не надо мне говорить, кто ищет - найдет, язык иностранный в конце концов выучит.
Вот тут я с Вами полностью согласен!
И этот "свет" современности должны нести именно преподаватели ВУЗов.
Но речь то идет о ВУЗовском обрзовании, да и не должен студент копошится во всевозможных "помойках"..., знания должны быть даны студенту фундаментальные, со ссылками на современные тенденции, конечно, ежели эти тенденции не надуманные...
Валентин Львовичь, я не говорю что Вы не правы на 100% или правы на 10%. Я пытаюсь сказать, что надо не просто критиковать. Но пробовать как минимум дать 1)правильное описание термина, 2) его аналоги в зарубежной литературе и все это желательно со ссылками.
Уважаемый коллега!
Да лекция для студентов, должна была быть минимально обсуждена и одобрена на методическом заседании кафедры, моя критика и несогласие тут ни при чём, а раз она прошла эта "лекция", значит коллектив кафедры "одобрям-с" такую лекцию? Тогда, что за преподавательский состав на кафердре терапии №1 уважаемого медицинского ВУЗа?
А, студиозусы тут при чём?
Я ведь это вопрос вопросов.
При составлении лекции обучающего плана, лектор формирует материал лекции согласно утвержденной программы, мне не думается, что такой "бред" имеет место быть в программе, утвержденной Министерством..., ИЛИ "ПАРТИЗАНЩИНА"?
Если Вы об этом, то я думаю Вы знаете прекрасно, как, к сожалению, большинство отечественных публикаций пишется, проверяется и согласовывается. Статус ВУЗа и регалии автора, в большинстве случаев ни о чем не говорят. Вот, например, я простой врач, ну там есть категория. Моим переводам можно доверять? Правильный ответ ни "да" и ни "нет", а "я смотрю публикацию и по референсам читаю первоисточники".
Я выставил ЛЕКЦИЮ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, по всей видимости цикла, или кафедры госпитальной терапии, именно ДЛЯ СТУДЕНТОВ.
Выставил с определенной целью показать, как преподают фундаментальные знания по терапии СТУДЕНТАМ, довольно вольно трактуя данные по лучевой диагностике...
Вот давайте в этом ракурсе "обучения студентов" и вести разговор, именно ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ, не переводя "стрелки" на врачей (уже готовых) вообще.
Я выставил ЛЕКЦИЮ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, по всей видимости цикла, или кафедры госпитальной терапии, именно ДЛЯ СТУДЕНТОВ.
Выставил с определенной целью показать, как преподают фундаментальные знания по терапии СТУДЕНТАМ, довольно вольно трактуя данные по лучевой диагностике...
Вот давайте в этом ракурсе "обучения студентов" и вести разговор, именно ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ, не переводя "стрелки" на врачей (уже готовых) вообще.
Я думаю Вы меня поймёте.
Что-то у нас с Вам диалог получается, об одном и том же, да разными подходами. Где остальные участники дисскусии?
Она ещё и зав. кафедрой? И ни одной боковой проекции! Про R-диф.диагностику вообще ничего! Да и с клиникой тоже проблемы. Я просто захлёбываюсь от возмущения!
Милейшая Галина Анатольевна!
А давайте представим и пофантазируем?
Вы не Галина Анатольевна, Вы просто Галя, а я не Валентин Львович, а просто Валик (так меня звали в институте). Учимся мы с Вами в этом прекрасном вузе (из которого лекция представлена), учимся на одном курсе, да и в одной группе, да и есть между нами даже светлая студенческая любовь...
А терапию (госпитальную) мы изучаем на кафедре терапии № 1 и лекции нам читает дмн, профессор Черкашина и всё бы ничего, но экзамен мы тоже будем сдавать ей и знаний от нас, милая Галя, она потребует таких..., и именно так, как она "давала" в лекции... и вынуждены мы будем это все зазубрить, несмотря на то, что в учебнике аналогичный материал представлен по-другому, а не зазубрим, так и экзамен возможно (по терапии) не сдадим...
А ещё, милая Галя, сейчас ведь модно "составлять тесты" по материалам лекций, тестов кафедральных...., а значится, чтобы башку не забивать, все одно заучить (бред) не сможем, может быть лишний раз в "кинишку" сходим...
А что тут дискутировать? Я свое отдискутировал https://radiomed.ru/forum/slaydy-iz-lekcii Если даже в лекции П.Короткова уважаемый лектор говорит о паттЕрнах, когда в оригинале они пАттерны - pattern [ˈpætən]
так а никто и не говорит что прошло 10 лет, все - забыли, вон признаками/симптомами выделенными Флейшнером, Хемптоном итд и зарубежные коллеги прекрасно пользуются. Я о том что учиться современной медицине, надо по современной литературе. А то что ее нет - не надо мне говорить, кто ищет - найдет, язык иностранный в конце концов выучит.
facebook or here
Уважаемый коллега!
Да лекция для студентов, должна была быть минимально обсуждена и одобрена на методическом заседании кафедры, моя критика и несогласие тут ни при чём, а раз она прошла эта "лекция", значит коллектив кафедры "одобрям-с" такую лекцию? Тогда, что за преподавательский состав на кафердре терапии №1 уважаемого медицинского ВУЗа?
А, студиозусы тут при чём?
Я ведь это вопрос вопросов.
При составлении лекции обучающего плана, лектор формирует материал лекции согласно утвержденной программы, мне не думается, что такой "бред" имеет место быть в программе, утвержденной Министерством..., ИЛИ "ПАРТИЗАНЩИНА"?
Вот тут я с Вами полностью согласен!
И этот "свет" современности должны нести именно преподаватели ВУЗов.
Но речь то идет о ВУЗовском обрзовании, да и не должен студент копошится во всевозможных "помойках"..., знания должны быть даны студенту фундаментальные, со ссылками на современные тенденции, конечно, ежели эти тенденции не надуманные...
Если Вы об этом, то я думаю Вы знаете прекрасно, как, к сожалению, большинство отечественных публикаций пишется, проверяется и согласовывается. Статус ВУЗа и регалии автора, в большинстве случаев ни о чем не говорят.
Вот, например, я простой врач, ну там есть категория. Моим переводам можно доверять? Правильный ответ ни "да" и ни "нет", а "я смотрю публикацию и по референсам читаю первоисточники".
facebook or here
Уважаемый Олег Васильевич!
Я выставил ЛЕКЦИЮ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, по всей видимости цикла, или кафедры госпитальной терапии, именно ДЛЯ СТУДЕНТОВ.
Выставил с определенной целью показать, как преподают фундаментальные знания по терапии СТУДЕНТАМ, довольно вольно трактуя данные по лучевой диагностике...
Вот давайте в этом ракурсе "обучения студентов" и вести разговор, именно ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ, не переводя "стрелки" на врачей (уже готовых) вообще.
Я думаю Вы меня поймёте.
Что-то у нас с Вам диалог получается, об одном и том же, да разными подходами. Где остальные участники дисскусии?
facebook or here
Милейшая Галина Анатольевна!
А давайте представим и пофантазируем?
Вы не Галина Анатольевна, Вы просто Галя, а я не Валентин Львович, а просто Валик (так меня звали в институте). Учимся мы с Вами в этом прекрасном вузе (из которого лекция представлена), учимся на одном курсе, да и в одной группе, да и есть между нами даже светлая студенческая любовь...
А терапию (госпитальную) мы изучаем на кафедре терапии № 1 и лекции нам читает дмн, профессор Черкашина и всё бы ничего, но экзамен мы тоже будем сдавать ей и знаний от нас, милая Галя, она потребует таких..., и именно так, как она "давала" в лекции... и вынуждены мы будем это все зазубрить, несмотря на то, что в учебнике аналогичный материал представлен по-другому, а не зазубрим, так и экзамен возможно (по терапии) не сдадим...
А ещё, милая Галя, сейчас ведь модно "составлять тесты" по материалам лекций, тестов кафедральных...., а значится, чтобы башку не забивать, все одно заучить (бред) не сможем, может быть лишний раз в "кинишку" сходим...
Видать с уважением к нашему диалогу относятся...
Выжидают..., но "блеснут" неприменно...
Вы не просмотрели лекцию, не ознакомились, но мнение имеете?
Странно, очень странно.
А что тут дискутировать? Я свое отдискутировал https://radiomed.ru/forum/slaydy-iz-lekcii Если даже в лекции П.Короткова уважаемый лектор говорит о паттЕрнах, когда в оригинале они пАттерны - pattern [ˈpætən]
Андрей Юрьевич