3. 1. Что изменили бы Вы, будучи Министром здравоохранения, в преподавании лучевой диагностики в ВУЗе, как Вы сами видите этот процесс? 2. В чём корень "зла"?
Я бы обучение в вузе разделила на две ступени по типу бакалаврата (бакалавриата) и магистратуры.
БАКАЛАВРАТ.
В течение первых трёх лет изучение базовых, фундаментальных дисциплин и на третьем курсе – фармакологии, пропедевтики внутренних болезней, общей хирургии, основ лучевой диагностики. Основы лучевой диагностики должны включать общее ознакомление с основами классической рентгенологии, УЗИ, КТ и МРТ. Желательно также более глубокое ознакомление с основами скиалогии и общей симптоматологией (рентгеновской) по органам и системам.
МАГИСТРАТУРА (с учетом дальнейшего изучения лучевой диагностики, или методов медицинской визуализации).
На 4 курсе изучение так называемой «пропедевтики рентгеновской диагностики» в течение 3-4 месяцев, с последующей «факультетской (типичной) рентгенодиагностикой». Занятия по данному курсу, в основном лекционного с обязательным и «богатым» иллюстративным материалом и в виде практических занятий планов, с обязательной раздачей «раздаточного материала» в виде рентгенограмм, или других изображений. Обязательно должны быть зачеты (не тесты) по рентгенодиагностике определенных органов и систем органов.
На 4 курсе студентом должны быть прослушаны лекции (но не практические занятия) по факультетской терапии и факультетской хирургии, возможно ортопедии и травматологии, по основам акушерства и гинекологии, по стоматологии, по основам ЛОР болезней, курсу профзаболеваний, с обязательной сдачей зачётов, но не экзаменов, зачетов серьёзных по теоретическому материалу, но без практических излишеств.
Курсу топографической анатомии, но без оперативной хирургии, должно быть уделено особое внимание в векторе лучевой диагностики, при этом закладываются основы КТ – и МРТ диагностики, с иллюстрациями изображений только нормы.
На 5 курсе
Половина курса посвящается продолжению изучения «классической рентгенологии», но уже в дифференциально-диагностическом аспекте, также со сдачей зачетов по каждому циклу. Отдельное количество занятий должно быть уделено «детской рентгенологии».
Во второй половине курса начинается изучение КТ диагностики также в виде пропедевтичного и факультетского циклов, с обязательной сдачей зачетов по определенным системам органов.
На 5 курсе студентом должны быть прослушаны лекции (но не практические занятия) по неврологии, психиатрии, нейрохирургии, глазным болезням, по педиатрии.
На 6 курсе продолжается изучение КТ диагностики и начинается изучение МРТ диагностики по схемам «классической рентгенологии.
Конечно, необходимо, чтобы на кафедре был свой сайт, где был бы отображен весь интерактивный процесс обучения, включая лекционный материал, с иллюстрациями, материал практических занятий, также с раздаточным материалом, адекватные и валидные тесты для самоконтроля.
7 год. Годичная интернатура (практические навыки) под руководством врача лучевого диагноста, имеющего право на обучение и контроль.
ВСЁ!
Не надо пяти лет, Если будет заинтересованность и преподавателей и студентов.
Возможно, стоит подумать об организации факультетов медицинской визуализации при крупных медицинских академиях?
Уважаемая Наталия!
Вы изложили процесс подготовки специалиста лучевой диагностики с "нуля" и до начала самостоятельной работы так, как будто имеете навыки организации учебного процесса)))
Хотя, в целом, стоит согласиться с общей схемой. Учитывая значимость лучевой диагнстики в медицине на данный исторический период.
Клиницист может и обязан знать основы, но тратить свое время на изучение материалов исследований и дифференциальную диагностику - не его работа.
Его работа - сформулировать задачу специалисту лучевой диагностики; получить результаты и планировать свою работу дальше с их учетом.
Вы изложили процесс подготовки специалиста лучевой диагностики с "нуля" и до начала самостоятельной работы так, как будто имеете навыки организации учебного процесса)))
В мою бытность просматривали рентгеновкие снимки, посетили радиологический и КТ кабинеты. Естественно, сейчас необходимо ознакамливать с другими методами лучевой диагностики УЗИ, МРТ, ПЭТ КТ, использование их в виртуальных хирургических операция (да Винчи) и др.
В мою бытность просматривали рентгеновкие снимки, посетили радиологический и КТ кабинеты. Естественно, сейчас необходимо ознакамливать с другими методами лучевой диагностики УЗИ, МРТ, ПЭТ КТ, использование их в виртуальных хирургических операция (да Винчи) и др.
Просматривали..., глагол не совершенного вида, как любили, гуляли...
1. Более логично подходить к выбору сотрудников кафедр! ( а то нас учат УЗИсты, гинекологи,терапевты, прошедшие курсы переподготовки, и никогда не работавшие на рентгенаппаратах).
2. Ввести более продолжительные циклы ЛД во время учебы!( а не по 2 недельки)
3. Во время учебы в интернатуре или ординатуре больше уделять внимания работе студентов на врачебных местах с обсуждением пациентов,процедур и снимков! (а то бросили по кабинетам и смотрите, а врачам не до студентов-они им -лишние хлопоты!)
Уважаемая Наталия!
Вы изложили процесс подготовки специалиста лучевой диагностики с "нуля" и до начала самостоятельной работы так, как будто имеете навыки организации учебного процесса)))
Хотя, в целом, стоит согласиться с общей схемой. Учитывая значимость лучевой диагнстики в медицине на данный исторический период.
Клиницист может и обязан знать основы, но тратить свое время на изучение материалов исследований и дифференциальную диагностику - не его работа.
Его работа - сформулировать задачу специалисту лучевой диагностики; получить результаты и планировать свою работу дальше с их учетом.
С важением.
Болезни ног: виды, симптомы, причины, профилактика и лечение
Навыки организации учебного процесса имею.
добавил бы в курс обучения УЗИ КТ И МРТ я проходил только рентгенологию. в нынешнее время это очень мало
В ВУЗе?
А, где "часы" и кадры набрать при сегодняшних реалиях?
В таком случае необходимо организовывать специальные медицинские академии медицинской визуализации.
А было бы совсем хорошо - две, три на страну с достойными преподавательствими кадрами...
В мою бытность просматривали рентгеновкие снимки, посетили радиологический и КТ кабинеты. Естественно, сейчас необходимо ознакамливать с другими методами лучевой диагностики УЗИ, МРТ, ПЭТ КТ, использование их в виртуальных хирургических операция (да Винчи) и др.
Это примерно было когда?
Просматривали..., глагол не совершенного вида, как любили, гуляли...
1. Более логично подходить к выбору сотрудников кафедр! ( а то нас учат УЗИсты, гинекологи,терапевты, прошедшие курсы переподготовки, и никогда не работавшие на рентгенаппаратах).
2. Ввести более продолжительные циклы ЛД во время учебы!( а не по 2 недельки)
3. Во время учебы в интернатуре или ординатуре больше уделять внимания работе студентов на врачебных местах с обсуждением пациентов,процедур и снимков! (а то бросили по кабинетам и смотрите, а врачам не до студентов-они им -лишние хлопоты!)